A diferencia de la imagen corporativa, la imagen país contiene más elementos cognitivos que dificultan su unificación y por ende, una propuesta coherente que permita posicionar una idea(s) global de las bondades de un país.
A pesar de ello, hay propuestas interesantes que ganan terreno gracias al enfoque comercial de los mismos. Son pautas que maduran en el camino; sin embargo, dejan estragos por su mala formulación. Aún así son positivos, ya que incentiva la sana competencia comercial entre los gobiernos.
La imagen país nació conjuntamente con la cultura global de los servicios, se crió con el surgimiento empresarial, con el marketing, las relaciones públicas, el turismo y las exportaciones. Hoy es una noción completamente madura y se encamina hacia su más alto potencial.
Muchos rostros un solo país Si establecer la imagen institucional de una empresa es sumamente difícil, construir la imagen de todo un país lo es más.
Para crear una Megamarca, el gobierno necesita reclutar a un grupo de estrategas especialistas en diferentes ramas relacionadas al objetivo, comunicadores, publicistas, relacionistas públicos, psicólogos, sociólogos, economistas y empresarios. Su trabajo consistirá en asesorar al gobierno y encontrar la fórmula ideal de la estrategia de imagen.
En principio, no sólo debería hacerse un estudio cualitativo y cuantitativo de las virtudes y defectos del país, también se deben hacer otros estudios focalizados en distintos grupos. Por ejemplo, en el ciudadano de a pie, en los grupos empresariales, en los peruanos que viven en el extranjero. Los resultados mostrarán oportunidades, polos de deseo, “caballitos de batalla” útiles para la labor.
Los polos de deseo podrían estar relacionados con los escenarios naturales, culturales y urbanos; con las experiencias in situ. Asimismo, con las oportunidades económicas, los focos de atracción de capitales, inversión, negocios, tanto locales como internacionales, la agroexportación, gastronomía, moda y cultura. El objetivo es saber ¿qué ofrece el país? ¿A quiénes? ¿Dónde?
Posteriormente se realizará una campaña de comunicación destinada a los ciudadanos. La idea es posicionar los polos de deseo en todos los peruanos. Este posicionamiento será mucho más fácil, no abarcará todo; pero cubrirá lo suficiente para crear empleados (ciudadanos) focalizados con lo que el país quiere y ayudarán a que los objetivos se cumplan. La idea es que todos los peruanos vayamos por el mismo camino, tengamos la misma mística, tan igual como actúa el público interno de una empresa.
Atacar grupos específicos Los demás estudios de percepción se deben realizar en el extranjero, priorizando los países con los cuales intercambiamos mucha actividad comercial (turismo, exportaciones, tratados de libre comercio, etc.). El estudio debe ser individual y los resultados deben trabajarse en función a cada realidad.
Por ejemplo, si el gobierno desea establecer iniciar una campaña de imagen en Brasil; en primer lugar deberá saber qué piensa el ciudadano brasileño sobre el Perú. El mismo método debe ser sugerido para ingresar a Bolivia, Argentina, Chile, México, Estados Unidos, China, etc. Cada país tiene una percepción distinta del Perú. En todos los casos, los estrategas deberán lidiar con los defectos o agarrarse de las virtudes para crear planes acordes a cada realidad. Por ello, es un error pensar que la estrategia debe ser una, es un error imaginar que el rostro del país es uno, es un error que la campaña de comunicación debe ser igual en Estados Unidos que en Bolivia. Al contrario, es positivo que el gobierno se adapte a los gustos y preferencias de cada región, de esa forma será más fácil introducir nuestra la marca país.
¿Qué hacen nuestros Vecinos? Chile y Colombia son los países qué más avances tienen sobre el desarrollo de su megamarca. Sobre las dos tendencias hay que aprender lo siguiente, son planes a largo plazo, son permanentemente actuales y empiezan a ponerse de moda. Sus objetivos son el posicionamiento a largo plazo y la reputación comercial en base a ella.
En Colombia las cosas funcionan muy bien. Su slogan, “Colombia, es pasión” ha generado buenos comentarios y a su pueblo le gusta mucho. Tanto así que una encuestadora local descubrió que, luego de la campaña interna de imagen, el ciudadano se sintió mucho más orgulloso del país. Colombia tiene un gran futuro y sus tratos comerciales así lo demuestran.
En cambio, en Chile, el debate es intenso. A pesar de ser un país que tiene muchos logros económicos, sus especialistas no están contentos con las pautas de su estrategia. Consideran que “Chile, siempre sorprende” puede tener una doble connotación y no engloba las bondades del país.
A pesar de sus diferencias, Chile ya está en la carrera. Se tropieza con sus propias zapatillas, pero es sòlo cuestión de cambiarlas. Su trabajo es arduo, tienen vecinos difíciles y su reto es contrarrestar los odios históricos.
El trabajo de Perú es demasiado silencioso. La imagen más proyectada en el mundo es Machupichu y en América la gastronomía. Pero la campaña no comenzó en casa. Se necesita una propuesta coherente, un sólo camino, "una sola camiseta" no basta, se requiere inyectarle al ciudadano común las ideas principales de nuestra estrategia, de la mística peruana. Luego, miremos a nuestros socios comerciales. Busquemos cómo entrar a Brasil, Argentina, China, España, México, etc. El objetivo es uno, vamos a crecer y para lograrlo necesitamos el esfuerzo de todos.
La semiología, como cualquier ciencia, también puede ser usada con fines bélicos, control poblacional o arma política. La historia nos ha demostrado que sus principios semánticos son muy útiles para consolidar gobiernos y ganar guerras. En todos los casos el factor común es la manipulación del mensaje y del medio de comunicación.
Sobre este tema, las experiencias más interesantes están relacionadas con confrontaciones bélicas. Por ejemplo, es destacable la semiología referida a la Primera Guerra Mundial-PGM (1914-1918). Antes de ella, no hay estudios importantes; salvo algunas reflexiones sobre las guerras napoleónicas y su relación con la prensa escrita. En cambio, luego de la guerra el estudio de este tema se multiplica desde distintos enfoques.
Los países que estuvieron involucrados en esta confrontación, desarrollaron, de manera aislada, propaganda destinada a influir en las masas de sus respectivos países. En ese campo, los aliados eran expertos en crear información y difundirlo por medio de volantes, panfletos, afiches, boletines, artículos periodísticos, etc.
El estilo de estos anuncios refleja el carácter iconográfico de la época. Los dibujos planos y el lenguaje de viñetas provienen de la influencia del comic de principios de siglo. Sin embargo, el mensaje de los anuncios se aleja del carácter cándido que dio origen a The Yellow Kid.
Los temas de los afiches provocan miedo, zozobra y desesperanza. El color rojo y negro (sangre y oscuridad), viene acompañado de destrucción y fuego. Cada imagen tiene los rasgos característicos del oponente en pie de lucha. El enemigo siempre es más grande, tiene más fuerza y sus rasgos son deformados para hacerlos monstruosos.
Evidentemente se busca manipular psicológicamente a la población, infundir miedo en los ciudadanos. El régimen sabe que un país temeroso es fácilmente manejable. Los ciudadanos se unirán, estarán a favor de la guerra, producirán más, donarán sus riquezas y hasta enviarán a sus hijos a morir por su país. Instintivamente, el pueblo tratará de evitar la sangre y la oscuridad que grafican los afiches.
La Segunda Guerra Mundial
En la Segunda Guerra Mundial la semiología fue más especializada. El ejemplo más interesante ocurre en Estados Unidos. Los semiólogos utilizaron dos elementos nuevos para manipular la información: la imagen en movimiento y algunas teorías del psicoanálisis.
Mientras que la imagen en movimiento le daba más credibilidad a la información, el mensaje subliminal buscaba reforzar ideas en los actos primarios del ciudadano. Un ejemplo que combinaba ambas herramientas fueron los dibujos animados. En esta línea se encuentran: Any Bonds Today? (1942) donde Bugs Bunny y sus amigos promueven la venta de bonos del gobierno para apoyar la guerra; Herr meets Hare (1945) donde Bugs Bunny ridiculiza a Hitler; Daffy -The Commando (1943) (Pato Lucas contra los Nazis); Der Fuehrer’s Face, donde el Pato Donald soñaba que se encontraba viviendo en la Alemania Nazi.
Hay otros cortos interesantes; la finalidad de ellos era ridiculizar al enemigo. Algo distinto a lo que ocurría a principios de siglo, época en que el enemigo era más fuerte y peligroso. Se entiende que el contexto económico era distinto; en 1914 Estados Unidos entraba a su depresión económica, sus recursos eran bajos y tenía muchas razones para pensar en una derrota; en cambio en 1942 su confianza económica ayudó a crear nuevas formas de propaganda que secuestraba la realidad objetiva de la familia americana y señalaba a soldados alemanes alienados, torpes e ilusos.
El primer dibujo animado referido a la Segunda Guerra Mundial es un hito que resalta el carácter propagandístico de la época: Saboteadores Japoneses (1942), es la suma de todos los miedos del americano y el engrandecimiento de su máximo superhéroe, Superman. En la historia, espías japoneses secuestran un avión americano para estrellarlo en una gran ciudad llena de rascacielos. Superman reduce a los secuestradores y logra salvar a la ciudad. En septiembre de 1942, cuando se estrenó el dibujo, nadie imaginó que 59 años después, también en septiembre, dos aviones se estrellan en las torres gemelas de Nueva York.
Lejos de ser una trama simple, este cortometraje pasó a la historia por los símbolos racistas que pregonaba. Los japoneses eran dibujados con los dientes sobresalidos. Años después, los guionistas de Popeye, el Marino utilizan el mismo tono para ridiculizar a los nipones (Popeye Vs. los japoneses y Popeye Spinach fer Britain)
La ecuación de la vida moderna
En la actualidad la semiología es abordada en todas las universidades dedicadas al estudio de la comunicación de masas y a la sociología. Este manejo impulsó el desarrollo de nuevas técnicas semiológicas que son consideradas ecuaciones matemáticas para un mundo más complejo. Desde este punto de vista; para alcanzar los objetivos de una guerra, no sólo es necesaria la publicación de afiches, periódicos o dibujos animados; ahora es indispensable el control permanente de líderes de opinión y cadenas de noticias; se requiere la realización de documentales, películas taquilleras, creación de héroes reales y difusión de información “informal”.
La necesidad de utilizar otros medios hace referencia a la complejidad del mundo globalizado. Un gobierno no sólo necesitaba la opinión favorable de su país; ahora requiere la opinión favorable del mundo. Para lograrlo, vale todo.
Aunque no está probado, se cree que el documental de Orson Wells, Man Who Saw Tommorow (1982) que trata sobre las profecías de Nostradamus, preparó a la población americana para las futuras guerras contra los países Árabes. Parte del documental hace referencia a un poderoso hombre que destruiría una importante ciudad; las imágenes del documental hacen referencia a Nueva York.
Años después, luego del ataque a las torres gemelas (11 de sep. del 2001), el sistema de propaganda de Estados Unidos se encargó de infundir miedo en la población, tal como se hizo a principios de siglo. Cabe destacar que era el mejor momento para la manipulación. La población había experimentado un ataque de dimensiones apocalípticas y estaba dispuesta a apoyar cualquier invasión. Convencerla fue muy fácil. Se volvió a propalar el documental de Orson Wells; se inventaron noticias de correspondencia infectada con poderosos virus, se inició a gran escala las amenazas de bombas en varias zonas públicas, se decretó alerta naranja y roja en diferentes Estados. Todo ello fue suficiente para que el congreso aprobara la invasión y para que la opinión pública esté a favor de la misma.
Entre las técnicas de manipulación usadas se encuentra el lenguaje de la redacción periodística. Esta herramienta disfrazar algunas noticias antes de ser difundidas. Cuando la CNN informó sobre los bombardeos en Irak, añadía las siguientes palabras a su redacción: “fuego amigo (disparos de la coalición) destruyó blanco de oportunidad (zonas que probablemente eran bastiones terroristas)”; “el bombardeo en la capital causó daños colaterales (heridos civiles)”, “los aliados de la buena voluntad (España, Inglaterra y EEUU) ingresaron a la ciudad en busca de terroristas” “El gobierno del mal (gobierno de Iraquí) mantiene esclavizada a su población”.
Para nadie es un secreto, que los preparativos para invadir Irak (2003) estuvo fomentado por actos psicosociales (sobres bomba, amenazas de atentados, etc.). La finalidad era ganar los favores de la opinión pública. Posteriormente, se descubrió que ningún hecho fue real.
Este lenguaje alimentó las noticias de muchas agencias internacionales; al inicio la cantidad de información fluía tan rápido que los periodistas no se percataban del lenguaje oculto que llegaba a las redacciones. En otros casos, había una evidente colusión entre los medios y el gobierno.
Los niños tampoco se salvaron de la manipulación. En diversos períodos del año 2003, Cartoon Network, el canal de dibujos animados con mayor presencia en América, difundió cortos sin programación, historias casi fotográficas, animaciones sin título y sin género relacionado a la guerra. Los adultos no notaron la diferencia; pero caló mucho en los niños. Uno de los cortos que pude observar con detenimiento, pero que me fue imposible grabar lo llamo “talibanes”. Este corto, de aproximadamente 15 a 20 segundos, hace referencia a un hombre de piel oscura, con rasgos similares al de un simio, con abundante vello facial y con turbante blanco que llegaba del cielo a destruir edificios enteros, los cuales caían de la misma forma como lo hacían las torres gemelas. La voz en off advertía la llegada de varios personajes similares, la destrucción que provocarían y la necesidad de estar preparados. Cuando el corto culminaba, no aparecían horarios, héroes, fechas ni nombres.
Un menor de edad, que había presenciado los acontecimientos del 11 de septiembre, encontraría fácilmente la relación con el dibujo animado. Obviamente, sus primeras impresiones no serían críticas, sino netamente emocionales. No conozco los objetivos iniciales de esta manipulación; sin embargo, puedo ensayar algunas teorías que pueden vislumbrar este tema. Es probable que las deducciones inocentes de los niños hayan ayudado a definir la opinión de los padres con respecto a la guerra; por otro lado, aunque lo considero machiavelico, es probable que el gobierno esté preparando psicológicamente a futuros solados.
El graffiti latinoamericano
Aunque las guerras en Latinoamérica no tuvieron las dimensiones que tuvieron las guerras mundiales, sí utilizaron algunas técnicas de propaganda que complementaron sus objetivos bélicos.
Cuando el Reino Unido, con Margareth Tacher al frente, se enfrentó con Argentina por las islas Malvinas, el país bonaerense puso en marcha su aparato propagandístico en Latinoamérica para ganar algunos aliados. En 1995 Ecuador aprovechó su acercamiento a los medios de comunicación para instalar un centro de información de la guerra del Cenepa contra Perú. Ello ayudó al país ecuatorial a ganar la opinión pública internacional; en Perú la propaganda fue interna y hubo una débil repercusión internacional. Fue sobrecogedor el montaje que hizo el gobierno peruano para informar sobre la toma del Cenepa. Un periodista llegó a un supuesto lugar que era el Cenepa; cosa poco creíble porque el verdadero lugar tenía tres mil soldados ecuatorianos y dos mil soldados peruanos en pleno enfrentamiento.
Luego de obtener el poder, los sandinistas iniciaron un trabajo de propaganda en su país. Pero no sirvió de nada, su revolución fue un fracaso en todo sentido.
En Venezuela, Hugo Chávez tiene una interesante forma de propaganda que utiliza el grafitti. El lenguaje de los mensajes es muy popular y está combinado con técnicas psicológicas que son muy útiles para reforzar la idea de un líder único en el país. El rostro de Chávez se ha convertido en un icono; las imágenes invitan al ciudadano a mirar a través de sus ojos, a alcanzarle una bandera, a tomar su mano o a armar la pieza del rompecabezas que falta. Este tipo de escenarios sólo pueden ser planteados por semiólogos expertos en propaganda.
Como conclusión, debo destacar que la semiología sigue reinventándose. Es un cuerpo llano a la evolución. Las excentricidades del mundo moderno, al igual que sus complejos y dificultades ayudan a crear nuevas formas semiológicas destinadas a la manipulación. Eso irá en estrecha relación a los niveles de conocimiento de la población y a la capacidad de la técnica de llegar a más personas al mismo tiempo. De igual forma, siempre existirá una masa proclive a la manipulación y personas capacitadas para manipularlas.
El éxito de una Pyme radica en la imagen que proyecta. Para lograr este objetivo, es necesario la elaboración de un plan de imagen. Su planteamiento no requiere grandes inversiones, sólo necesita mucha creatividad y dedicación. Los resultados harán la diferencia, la empresa adquirirá prestigio y los consumidores se convierten en acólitos de lo que ofrece.
Desarrollar un plan de imagen requiere tiempo. En primer lugar la empresa debe responder a las siguientes preguntas: ¿Quièn soy y a dónde deseo llegar? Dichas preguntas no son exitenciales, ni requieren un análisis teológico; necesita reuniones grupales, discusiones, planteamiento de ideas, indagaciones históricas, en los trabajadores y en los consumidores. Los resultados son determinantes, ya que serán el punto en torno al cual girará el futuro plan de imagen institucional.
En muchas ocasiones los resultados de esta indagación son sorprendentes. La empresa, como un psicópata, puede tener personalidad múltiple (más de dos logotipos, ofrece varios servicios y bienes); en otros casos, la empresa descubre una personalidad otorgada por los consumidores; asimismo, la imagen puede estar basada en los gustos y preferencias del dueño; también puede estar basada en un trabajador; en el servicio o en un producto emblemático.
En segundo lugar, la empresa debe conocer a su consumidor, si no lo hace la empresa será como el niño ciego que arroja alimento para aves a cocodrilos; o será el abuelito que arroja pedacitos de lata a las aves. Por ello, para tener un buen enfoque, es necesario conocer al consumidor, cuántos años tiene, cuántos son hombres y cuántos son mujeres; dónde radica, cuál es su nivel educativo, cuáles son sus gustos y preferencias, qué lugares frecuenta, cuál es su ingreso económico mensual y dónde tuvieron su primer encuentro (consumidor- producto). No importa si los resultados son descabellados, buenos o malos, lo importante es reconocer que existen y que estamos dispuestos a corregirlos o potenciarlos.
¿De qué pie cojeas? Luego de esclarecer el primer punto, es necesario saber cuáles son las fortalezas y debilidades de la empresa. Hacerlo sin restricciones y prejuicios; sin vendas en los ojos y estimulando al resto a plantear diferentes enfoques de los mismos.
Si bien es cierto que los resultados de esta indagación son subjetivos; debe existir un líder capaz de separar e interpretar coherentemente los resultados y establecer una lista muy objetiva de lo analizado. Esto no quiere decir que se deben descartar las respuestas subjetivas; al contrario, este tipo de resultados pueden dar muchas luces de las debilidades de la empresa. Un ejemplo de ello, es la percepción que puede tener el consumidor con respecto al producto o al servicio; él puede decir que el color del empaque es muy tétrico, los meseros no son cordiales, el logotipo no es serio, etc. Para el estratega, estas respuestas son conocidas, tienen una base teórica y son objetivamente ricas.
Por otro lado, el trabajador también puede enumeraar las fortalezas de una empresa. Se mostrará un poco más reacio en mencionar las debilidades; sin embargo, estará completamente disponible a detallar las fortalezas de la empresa. En este caso, el estratega debe convencer al trabajador, ya que los resultados serán determinantes para corregir errores y para facilitar el proceso.
La propuesta y qué hacer con ella
Con los resultados en la mano, el estratega deberá analizar las conclusiones y presentar un plan de imagen a la empresa. Èsta debe ser redactada de forma similar a un artículo periodístico (lo más importante al inicio y los detalles al final). Cabe destacar que las conclusiones deben estar basadas en un focus group; de lo contrario, no habría sustento del mismo.
Según sea el caso, el estratega debe incluir una nueva imagen para la empresa a través de: Un nuevo concepto para el uso de los colores institucionales; nuevas políticas de comunicación internas y externas; un nuevo diseño para la marca; una nueva forma de atención al público; un formato para los comunicados; un nuevo uniforme para los trabajadores, un nuevo diseño para la página web y una propuesta teórica que ayude a crear misticismo en la empresa.
Por otro lado, deberá sugerir cómo deben comunicarse las ideas, el tipo de lenguaje, los medios de comunicación, la iconografía escencial, el slogan y otros elementos más que ayuden a posicionar la imagen de la empresa. En esta etapa, es necesaria la participación de diseñadores gráficos profesionales, que ayuden a conceptualizar la idea central.
Por: Lic. Jhony Solís R. Desde la década pasada, la estrategia educativa virtual ha evolucionado notablemente. En la actualidad, las tecnologías no sólo permiten el intercambio de información especializada, también impulsan el desarrollo de nuevos métodos educativos que construyen un modelo similar a la educación presencial, pero con matices propios.
Lejos de ser un soporte o complemento de la educación clásica, el método virtual permite que el aula virtual sea una sala de investigación de gran actividad académica. Profesores, tutores y alumnos forman una comunidad estudiantil ávida de conocimiento; esta actividad no tiene los parámetros de un aula presencial, el modelo está basado en la capacidad de liderazgo del docente y en los altos niveles de responsabilidad del alumno.
Gestión del modelo educativo Para el desarrollo de la educación virtual, hay que tomar en cuenta cuatro aspectos, bases del buen manejo del modelo educativo:
Las políticas de Comunicación. Participación complementaria del docente. Alto nivel de responsabilidad estudiantil. Contenido coherente y horizontal.
a) Las políticas de comunicación. Las políticas de comunicación son elaboradas por la dirección de la Casa de estudios. Su formulación está basada en las necesidades de comunicación surgidas entre la Universidad (docentes, tutores, facilitadores, personal administrativo, etc.) y el alumnado.
Esta corriente nace gracias al derrumbe de los enfoques autoritarios en educación, donde el profesor no permitía la interrupción o las sugerencias del alumno, y la comunicación era extremadamente vertical. Ahora, con los cambios en los parámetros comunicativos, la relación profesor-alumno giró 180º. No se permite la verticalidad, sino la horizontalidad en las comunicaciones.Cada mensaje destinado al alumno o a los miembros de la comunidad educativa debe guardar ciertos parámetros enmarcados en las políticas de comunicación y en la imagen que ésta desea proyectar. Estos códigos en el mensaje ayudarán a reforzar la imagen de la institución y no serán un impedimento para impulsar la comunicación horizontal entre las partes.
Algunos códigos pueden estar relacionados al carácter de una Universidad Católica (valores religiosos); del mismo modo, pueden estar basados en rasgos culturales, deportivos, históricos, etc. Ello irá formando una imagen sólida y común. Los alumnos se identificarán fácilmente con estos rasgos culturales y su sentido de pertenecia será mayor.Sobre este aspecto, en la educación virtual, el incentivo a pertenencia y comunidad debe ser mayor. Debido a que los alumnos no verán a sus compañeros y profesores durante un largo tiempo. Los mensajes usados para este fin deben ser incluyentes y motivadores. Del mismo modo, deben contener los códigos de comunicación planteados en las políticas de comunicación de la universidad (logotipos, firma, sello electrónico, etc.) y la informalidad de una conversación entre amigos. Esta forma de comunicación no sería posible, si las políticas de comunicación no son planteadas desde el inicio. Con el tiempo, este régimen comunicativo contribuirá a la formación de una comunidad, a reforzar los lazos de unión y a incrementar la fidelidad de los exalumnos.
b) Participación complementaria del docente. El comportamiento del profesor en el aula presencial y en el aula virtual es distinto. En el aula presencial, el profesor requiere un tiempo para explicar un tema, controlar una evaluación, inspeccionar ponencias, vigilar el comportamiento del alumnado, etc. En cambio, el aula virtual exige otras funciones: asesoría, planteamiento de teorías, inicio de discusiones, incentivo al trabajo grupal, entre otras. Ello, debido a que los materiales de estudio ya están dentro del aula virtual (material multimedia, audio, conferencia, video, texto). El profesor no pierde tiempo dictando la clase, ello se realiza previamente, se graba, se edita y se pone a disposición del alumno. Del mismo modo, el profesor no requiere leer un texto, el alumno debe leerlo ingresando a su aula virtual o leyendo el texto impreso enviado por la Universidad. El profesor tampoco controla un examen, el sistema informático lo hace de manera amigable y sencilla.
En el aula virtual, el profesor realiza más actividades de lo que podría hacer en el aula presencial por falta de tiempo y otros recursos. El profesor absuelve consultas, induce a la discusión, asesora de manera personalizada, plantea teorías, realiza experimentos grupales y añade más tiempo a las prácticas. Gracias a ello, el estudiante recibirá educación constante y sin restricciones de horarios.
El docente es un amigo que convoca, incluye, soluciona, plantea y promueve en forma constante y sin limitaciones de horarios. En cambio, en la educación presencial, el docente dicta, controla y utiliza un tiempo muy corto para escuchar y/o promover.
La teoría de la comunicación, incluye la comunicación horizontal como herramienta indispensable para la comprensión adecuada y rápida de lo enseñado. Sin ello, los contenidos de un programa de estudio estarían encerrados en cajas virtuales sin utilidad alguna. En ese sentido, la labor del docente, enmarcada en las políticas de comunicación de la institución, son importantes para lograr este fin.
c) Alto nivel de responsabilidad estudiantil. Para que el alumno estudie a través de Internet, requiere altos niveles de responsabilidad, eficiencia en el manejo de sus objetivos y una adecuada administración de su tiempo. Ello, debido a que la educación virtual no le impone horarios de clase, ni soluciones inmeditas a una hora determinada; por el contrario, la educación virtual otorga libertades para administrar tiempo y alcanzar objetivos.
En ese sentido, el alumno debe ser cooncsiente de la responsabilidad adoptada al inicio del curso. Su trabajo debe basarse en el cumplimiento de objetivos académicos (cinco días para el estudio del capítulo 1 y un día más para desarrollar el ejercicio). Un alumno que no administra su tiempo, no cumplirá los objetivos y abandonará el programa de estudios en poco tiempo.
Los voceros de la Universidad (el docente y el tutor) son los encargados de motivar al alumno de acuerdo a las políticas de comunicación establecidas al inicio del mismo. Del mismo modo, la universidad presume que el alumno está preparado para administrar trabajos y estudios grupales, participar en discusiones y más. Si el alumno no cumple estas características, difícilmente culminará el programa de estudios.
Cabe precisar que este alto nivel de responsabilidad no siempre es una costumbre fácil de arraigar. Muchos alumnos no cumplen con los requerimientos mínimos (lectura y análisis de los textos, audición de conferencias y talleres en los plazos señalados) y abandonan ràpidamente el programa de estudios. Las razones son muchas; el trabajo, la vida familiar, el cansancio y otras actividades. Para contrarrestar este aspecto negativo, los profesores y tutores deben motivar e inducir al alumno.
d) Contenido coherente y horizontal. Los contenidos que albergan los módulos de educación virtual son elaborados conjuntamente entre los docentes, el área informática y la oficina de imagen institucional. Los contenidos deben ser coherentes y estimulantes; deben acoger la visión del docente, bajo esquemas de comunicación modernos y fáciles de programar.
Este requerimiento es importante, ya que el sistema virtual no funciona como el método clásico. Los contenidos deben ser interactivos y requiere de un trabajo previo basado en la teoría de la comunicación (colores que comuniquen un estado de ánimo, diagramación moderna y atrayante, textos basados en la estrctura periodística, fotografía periodística, infografías, juegos en línea, etc).
Por ejemplo, es más estimulante presentar una conferencia enfocándolo desde la imagen del docente. Por otro lado, no será estimulante, si se presenta la conferencia como un paso más del método de estudio. Es un tema de enfoque y del modo de presentación. Si ello no se utiliza correctamente, puede generar desgano. Si los contenidos no están ordenados coherentemente generarán confusión. Por ello, la utilidad de Internet va más allá de colgar y enviar archivos a los alumnos. Su utilización debe estar basada en parámetros de comunicación que logren motivar al alumno y ayudarlo a encontrar los contenidos de manera rápida y sin complejos. Allí radica el éxito de un programa de educación virtual.
Desde que el Estado y las corporaciones vislumbraron su relación simbiótica, se discutió la necesidad de que la corporación contribuya, no sólo al incremento de la riqueza del aparato estatal, sino también al desarrollo social y económico de la provincia que la hospeda.
Basada en esa premisa, se creó la Responsabilidad Social; mecanismo inmerso dentro de la disciplina de Relaciones Públicas, destinado a mejorar la calidad de vida de los pobladores que viven cerca de la corporación. Aunque es un concepto muy simple, su desarrollo es muy complejo; sobre todo para las mineras, corporaciones que exportan toneladas de minerales al año y que pagan muchos impuestos.
Las mineras destinan parte de su presupuesto para impulsar programas de Responsabilidad Social; de esa forma, contribuyen con el desarrollo de las comunidades; poblaciones que cuentan con enormes yacimientos de riqueza natural, pero también con altos índices de pobreza, ignorancia, falta de trabajo y violencia.
Se pueden citar muchos casos del esfuerzo estatal y privado para incentivar los programas de Responsabilidad Social en las comunidades pobres. En Perú el gobierno obliga a algunas corporaciones a pagar un impuesto llamado Canon Minero; del mismo modo, exige que el 40% del personal contratado en la minera viva en la provincia local. Por su parte, la corporación mejora la infraestructura del lugar, incentiva el desarrollo de empresas pequeñas, incrementan la calidad académica de las escuelas, entre otras cosas. Sin embargo, las protestas son cada vez mayores y con mucha razón. Se recrimina el bajo presupuesto de las mineras destinado a la comunidad; se denuncia los estragos de la contaminación; se dan a conocer los informes de la Organización Mundial de la Salud (niños con altos índices de plomo en la sangre, mujeres infértiles, manchas cancerígenas en la piel y animales domésticos no comestibles).
Yanacocha en Cajamarca (Perú) y Repsol en Cochabamba (Bolivia), son ejemplos muy concretos de los conflictos generados por la convivencia entre la mina y la población.
La comunicación, base para la integración
¿Por qué persisten los conflictos entre la empresa y los pobladores? En principio, porque la corporación no considera necesario utilizar parte de su presupuesto para mejorar los métodos de comunicación con los moradores.
Las empresas que llevan a cabo sus programas de Responsabilidad Social sólo informan al Estado, a los medios de comunicación y a sus más cercanos lobystas. Pero no existe preocupación por informar más y mejor a la población aledaña.
Las consecuencias de esta desinformación son evidentes; cada año cientos de personas bloquean carreteras, asaltan las fábricas, exigen más regalías y menos contaminación. Si los pobladores estuvieran más informados y comprometidos con los logros de la empresa, posiblemente no hayan tantas protestas. Pero, la imagen de una corporación es el reflejo de las políticas de comunicación de la misma.
Por ejemplo, si una empresa desea posicionarse como un gran emporio generador de divisas, lo hará ejerciendo cierto control en la publicidad. Si desea posicionarse como una empresa exitosa recurrirá a ciertos métodos de comunicación que permitan lograr su objetivo; cumplirán con las exigencias del ISO 9000 y obtendrán más premios. Esto permitirá que la imagen global sea exitosa. Pero, estará desligada con la población aledaña.
Mientras las mineras sacan y transportan los minerales, las familias vivirán resentidas con la empresa. Por ello, es necesario que los programas de Responsabilidad Social estén complementados con estrategias de comunicación. El objetivo es la eficiencia en las comunicaciones. Esta eficiencia recae en la compenetración de la corporación con las culturas aledañas, con sus problemas, sus costumbres, su idioma, creencias, iconografía, formas de comunicación y expectativas de vida. En resumen, la empresa debe adoptar la vida de la población y hacerla suya. De esa forma, la estrategia de comunicación tendrá una base sólida a la hora de comunicar un logro. La construcción de un colegio será mejor aceptada si se complementa con una fiesta patronal; la restauración de la plaza principal no sólo requiere carteles, también necesita del padrinaje de una procesión religiosa; los resultados de los programas de incentivo a la pequeña empresa no sólo requiere de publicidad televisiva, necesita una convocatoria a la manera tradicional, un cabildo abierto donde se informe en el idioma local. Yanacocha recurre al lobby y a la publicidad masiva. Sin embargo, descuida enormemente su relación con la población aledaña (Cajamarca) que protesta constantemente por la contaminación de ríos, aire y tierra.
Todos sabemos que las minas contaminan, pero con comunicación se puede informar eficientemente los esfuerzos por contaminar menos. Recurrir a las estrategias de comunicación significa adaptarse completamente a los usos y costumbres de la población; capacitar a los empleados en el uso del idioma quechua; organizar las fiestas costumbristas más importantes de la localidad; recurrir a las reuniones vecinales, participar en las faenas comunales; organizar eventos deportivos entre los pobladores y el personal de la empresa. En resumen, todos los actos realizados por la empresa deben realizarse conjuntamente con los usos y costumbres de la población. No es posible ganarse la confianza de la población imponiendo costumbres occidentales o métodos que no encajan con la población. Hay que ser como el jesuita colonizador: aprendía quechua, escribía la Biblia en quechua y adaptaba las costumbres católicas a las paganas. Ojo, no las eliminaba.
Base de la comunicación entre la Universidad virtual y el alumno
Por: Lic. Jhony Solís R.
La labor del tutor es la columna vertebral de las relaciones sociales entre la Universidad y el alumnado. En muchas instituciones educativas, la tutoría es un factor que determina la calidad del servicio educativo. En otras, es la base que determina la cantidad de alumnos que se matricularán el próximo año.
Por ello, la interacción generada entre el tutor y el alumno obligó a establecer criterios, formas, métodos y técnicas de tutoría que optimicen la comunicación y por ende la relación del alumno con la universidad.
Los primeros esfuerzos que buscaban este objetivo imitaban fielmente la técnica de la tutoría clásica, donde el profesor no permitía interrupciones, objeciones y afectos. Los tutores recurrían a la comunicación vertical y al distanciamiento “prudente” para acrecentar la brecha con los alumnos. Sin embargo, la experiencia y las exigencias del mercado exigieron un nuevo enfoque, donde se resalta la empatía y la amistad entre ambos.
Bajo este principio, la universidad exige que el tutor sea amigo, consejero y padre. Un profesional de mente abierta, sin prejuicios y muy tolerante. Una persona capaz de comprender que los alumnos no son una masa homogénea, sino seres individuales, con diferentes expectativas, necesidades y problemas.
En nuestro caso, el alumno de Lima no es igual al alumno de Piura y éste no es igual al alumno de Arequipa. Cada uno requiere un tratamiento especial, una comprensión singular de sus problemas. En una ocasión, un funcionario público de Ayacucho, alumno de la universidad virtual, relató los problemas que le causaba dirigirse hasta una cabina pública cercana; el joven debía recorrer grandes trechos y esconderse de columnas senderistas. En Ucayali, otro alumno simulaba no ver el tráfico de drogas en su región. En ambos casos, los alumnos requieren comprensión, empatía y pertenencia; elementos que el tutor, como representante de la Universidad, deberá dar. Asimismo, deberá luchar contra las desventajas de la tecnología, obstáculos que no permiten, en algunas ocasiones, entender correctamente un mensaje de correo electrónico. Este problema radica en los códigos del lenguaje (el texto electrónico carece de expresiones faciales, ademanes, modulación de voz).
Bajo este precepto, la tarea del tutor virtual es muy interesante, su trabajo consiste en lograr que el alumno perciba humanidad con la ayuda de la tecnología. Su labor radica en superar las barreras del lenguaje a fin de alcanzar la excelencia de su comunicación. Este objetivo puede alcanzarse si emplea técnicas de comunicación alternativas que aminoren el distanciamiento y la frialdad entre las personas.
El motivo del presente artículo es proponer diferentes técnicas de comunicación que mejore la relación entre el profesor y el alumno; que incremente la buena imagen de la institución y que permita brindar un mejor servicio a los clientes.
1. Políticas de comunicación Las entidades de educación privadas que no plantean políticas de comunicación tienen un porcentaje de deserción cada vez mayor. En cambio, las empresas que encuentran el enfoque adecuado no sólo evitan la deserción también apuntan al crecimiento de su población.
En ese sentido, el establecimiento de un enfoque adecuado incrementa la buena imagen de la institución, ya que el alumno exterioriza los valores comunicativos de su Universidad.
Por otro lado, si el tutor está molesto, amargado y sin disponibilidad de tiempo, estará sembrando comentarios negativos sobre la institución. Sobre este tema se establecen los siguientes puntos a modo de políticas de comunicación:
1.1 Actos imprescindibles • La comunicación debe ser es horizontal • La respuesta debe ser instantánea • La comunicación debe tener matices de amabilidad, cordialidad y amistad. • La comunicación puede basarse en el uso de signos o símbolos que complementen la información o que ayuden a entenderla. (Fotografías, firma, saludo, despedida). • La comunicación puede utilizar otros soportes tecnológicos, necesarios para su efectividad.
2. El enfoque comunicativo Para comunicar hay que tener presente qué se va a comunicar, cómo se va a comunicar y a través de qué medio. El tutor debe discernir qué medio será más efectivo para lograr su cometido: convencer.
A veces es necesario usar el teléfono, otras veces no. Eso depende de la urgencia o del tema a comunicar.
El tutor no debe restar importancia al uso del e-mail, muchas veces es el único medio de comunicación entre un profesor que vive en la capital y un alumno que vive en una provincia alejada. El uso del correo podría imitar muy bien una carta común o una conversación cara a cara. Sobre este tema hay algunas limitaciones que es importante observar:
Carece de la textura. No tiene olor No contiene manchas. No contiene la grafía del escritor.
A pesar de sus restricciones, el correo electrónico usa un lenguaje propio que puede transmitir emociones e informar al mismo tiempo.
Para que esta buena relación se inicie, el tutor debe dar el primer paso, quitándole la formalidad vertical al anunciado e inyectándole un enfoque paternalista al asunto. Hay que tener en cuenta que los mensajes no son memorándums, son cartas, escritos que tienen cierta informalidad. La riqueza de la comunicación se encuentra en la apertura del lenguaje y en su horizontalidad.
Ejemplo de correo mal usado:
Asunto: Información del curso Buenas Tardes La presente es para comunicarle que su puntaje en el ejercicio del capítulo 6 es de 45, siendo 70 el mínimo aprobatorio. Rogamos que vuelva a resolver el ejercicio en el más breve plazo.
Atte Juan Pérez Tutor
Ejemplo de correo ideal:
Asunto: Inténtalo nuevamente Hola Ricardo. Alumno de la Universidad Católica Sedes Sapientiae Eh visto que has obtenido 45 puntos en tu último ejercicio. Estoy seguro que puedes mejorar este puntaje. Vamos, inténtalo nuevamente, si tienes problemas no dudes en consultarme
Atte Juan Pérez Tutor
3. Elementos complementarios del correo electrónico Todo correo electrónico debe contemplar los siguientes elementos:
Motivación.- Un alumno desmotivado será un probable candidato a la lista de retirados voluntarios. Por ello, es indispensable felicitar al alumno, decirle que su trabajo o su calificación es excelente. Si sus notas no son muy buenas, la motivación será importante para que estudie con más ahínco y para que alcance ciertos objetivos. Los objetivos pueden ser simbólicos, pero requieren un control administrativo y académico. Pueden crearse premios simbólicos que motiven su búsqueda. Por ejemplo, hacerle la promesa de alcanzar el quinto superior o de regalarles libros digitales.
Pertenencia.- Un alumno que está vinculado a la Universidad virtual no tiene contacto físico con ningún compañero. Por ello, la sensación de pertenencia a la Universidad es importante. El alumno debe sentirse miembro de una comunidad universitaria, debe saber que tiene muchos compañeros de estudio y que hay muchas personas que lo acompañan en su formación.
Preocupación.- Qué tutor no ha recibido en su despacho o en el patio a alumnos con diversos problemas de índole económico o familiar. Temas extraacadémicos que no están contemplados en la currícula pero que se presentan inesperadamente. Los problemas de los jóvenes están más vinculados a temas familiares o emocionales. Los alumnos mayores de 26 años tienen problemas de carácter económico o laboral. En ambos casos, el tutor debe saber escuchar (leer) y dar consejos cuando lo crea pertinente. Esta técnica de comunicación podría mejorar las notas del alumno y, por lo tanto, la relación humana con la universidad. Estos tres elementos pueden resumirse en el siguiente modelo de correo electrónico:
Asunto: Preocupado por tus avances Hola Juan Pérez Alumno de la Universidad Católica... (PERTENENCIA)
¿Cómo estás? Espero que bien. He observado tus calificaciones y nos sentimos muy preocupados por el bajo rendimiento académico de tus dos últimos ejercicios (PREOCUPACIÓN). Esto contradice mucho tus otras calificaciones donde se observa un excelente nivel que, estoy seguro, volverás a alcanzar. (MOTIVACIÓN) Me gustaría que me contaras cuál es el problema a fin de que podamos resolverlo juntos. Estaré a la espera de tu correo
Atte Juan Pérez Tutor
4. Labores
Seguimiento de actividad académica y rendimiento.- El tutor no sólo responde Correos, también pregunta a la administración sobre su rendimiento y actividad académica. Si el sistema lo permite, el tutor debe observar las calificaciones y escribir o llamar por teléfono al alumno para felicitarlo o para darle un “jalón de orejas”. Todo figurativamente.
Detección y solución de problemas.- El olfato o la intuición profesional son importantes para detectar problemas de orden académico o administrativo. Un tutor con buen olfato será muy útil para la institución.
Conocimiento exhaustivo del entorno virtual. A pesar de que no es una labor exclusiva, el tutor debe conocer a la perfección el funcionamiento del aula virtual, el uso de las herramientas y otros detalles necesarios para informar con conocimiento de causa.
Incentivar la formación de grupos de estudio.- Al igual que en una sala de estudios, el tutor puede facilitar los correos electrónicos de otros alumnos que estén interesados en formar grupos de estudios virtuales. Ellos podrán comunicarse por el Messenger y estudiar ayudados por las tecnologías.
Guiar el desarrollo de las diferentes etapas a las que se verán enfrentados los alumnos. Al final de un módulo, o al inicio del mismo el alumno necesita saber qué temas deberá estudiar. Es cierto que cada uno de ellos tiene una fría currícula llena de cuadros y fechas, pero también necesita un breve resumen de su tutor con breves consejos, pautas y claves para que su formación sea más amena.
Felicitar o jalar las orejas. En muchas ocasiones los alumnos alcanzan el máximo puntaje y no reciben nada a cambio. Por eso, es importante que el tutor esté atento a este acontecimiento para enviar un mail de felicitación. Del mismo modo, si el alumno olvida resolver el ejercicio el tutor puede llamarle la atención con un acto simbólico virtual, un jalón de orejas. Si el alumno resuelve el ejercicio y no alcanza la nota deseada, el tutor puede incentivarlo para que estudie más y mejor.
En el año 1999, el mayor fabricante de cervezas en el Perú, afrontó una de sus más grandes crisis institucionales: la propagación de rumores que insinuaban la aparición de cucarachas en los envases de cerveza C, la marca más conocida de la empresa.
Revertir la situación no fue fácil, necesitaron un programa de comunicación destinado a contrarrestar dichos rumores. La lucha se inició en la televisión, siguió en los periódicos y finalmente debieron aplicar el “Open Door” en sus fábricas, técnica de relaciones públicas que consiste en permitir las visitas guiadas en las instalaciones.
Al año siguiente la sucursal de una conocida bebida gaseosa sufrió lo mismo. En sólo dos meses el consumo bajó en forma alarmante y las bodegas ya no aceptaban vender el producto. La empresa, acostumbrada a estos menesteres, reforzó su campaña de imagen. El objetivo era posicionar la imagen de una fábrica moderna y salubre. Por otro lado, negoció con las empresas de comunicación para que los noticieros no mencionaran el tema entre sus noticias. Asimismo, inició un programa de responsabilidad social para ayudar a colegios nacionales y a personas afectadas por desastres naturales.
En ambos casos el rumor se inició dentro de la empresa y fue de boca en boca como un virus.
Un viaje por la ruta del rumor Un domingo por la noche, Carlos Seminario, supervisor de planta, oyó el tema de la cucaracha en la televisión. Pero esta noticia no pareció sorprenderle. Cuatro meses atrás escuchó lo mismo entre los cargadores y camioneros que repartían el producto en las bodegas de la capital. Para él, el problema no era mayor. Sin embargo, para la oficina de imagen institucional la situación era grave. El rumor ya no estaba en los barrios o bodegas, ahora estaba en la televisión y recibía tratamiento periodístico, factor que le otorgaba mayor credibilidad.
La naturaleza del “chisme” o el rumor es sumamente interesante; es un cuerpo que evoluciona, crece, deforma y altera; su variación sólo se asemeja a un organismo primario que se adapta y lucha por sobrevivir en cualquier ambiente.
El rumor nace de la intuición, de la mala intención, de la ambigüedad y de la creatividad humana. Como un niño, el rumor nace angelical, básico, elemental. El tiempo se encarga de otorgarle carácter y fuerza. Aparentemente no tiene ningún objetivo, pero si no se ataca rápidamente puede destruir.
Digan lo que digan… Si bien es cierto que el rumor puede convertirse en el talón de Aquiles de una empresa, también puede transformarse en la capa de superman de otra.
Si se utiliza profesionalmente, puede ser una fabulosa herramienta de marketing. El rumor mitifica, resalta y ennoblece la imagen de una persona o una corporación.
En cualquiera de los dos casos el rumor necesita de condiciones mínimas para que pueda crecer y evolucionar. En primer lugar un entorno propenso o listo para captar el rumor de manera más rápida y eficiente.
En la campaña presidencial del 2006 (Perú), donde se enfrentaba Alan García y Ollanta Humala, se rumoreaba que el Presidente de Venezuela, Hugo Chávez, mandaría militantes venezolanos a Perú para iniciar, junto con Ollanta, una asonada a modo de protesta por los resultados de los comicios.
Dichos rumores no eran ciertos, pero la técnica de difusión empleada por el aparato de comunicaciones del Presidente Alan García (ganador de la contienda) fue eficiente para obtener los votos esperados.
Para su difusión, el rumor requiere un medio de comunicación. En este grupo, la persona es el medio más importante; sin embargo, su impacto es menor en comparación con la televisión, los periódicos, Internet, etc.
El noticiero complementa el rumor con imágenes y entrevistas. El periódico utiliza el texto y la fotografía para informar. En ambos casos, el rumor experimenta un tratamiento periodístico que le da mayor credibilidad.
En la década de los noventa, el mejor aliado del régimen de Alberto Fujimori, Presidente del Perú, fueron los medios de comunicación. Gracias a ello, pudo mantenerse más de diez años en el poder. El objetivo de los periódicos de la época no era vender, sino mostrar sus portadas en los quioscos. De esa forma, el gobierno difamaba y calumniaba a los opositores al régimen bajo la premisa psicológica de “miente, miente que algo queda”.
El rumor es inherente a la sociedad. No puede ser eliminada y dejará de existir sólo cuando la humanidad desaparezca. Para combatirlo es necesario estudiarlo y ser parte de él; se requiere saber qué canales utiliza, cuántas veces sufrió mutaciones y qué técnicas se requieren para pulverizarlo. Lo más lógico es centralizar la información en una oficina o en una dependencia autorizada para aclarar sobre el asunto; en otras ocasiones, darle la potestad a todo el personal, puede ser beneficioso; sin embargo, el riesgo es mayor y la multiplicación del rumor puede ser fatal.